识字是读者和文学创作的基础，是小学语文教学的最重要组成部分，堪称低年级语文教学的重中之重。　　　　语文课标认为：要让学生讨厌汉字，并有主动识字的心愿。为此，老师们想到了不少好办法，总结了许多行之有效的经验，如编顺口溜、猜字谜、用多媒体等。据笔者实践中，这些办法虽不俗，但不能协助识记较小一部分汉字。

汉字数量可观，仅有国家发布的信息互相交换用字就有6700多个，一级字也有3700多个，再加汉字结构简单，同音、形近字之多，其大量的字仍仅靠杀、反复。随着识字量的减少，学生的错别字也回来下降。　　　　经验告诉他我们，任何事物的不存在都有其自身的特点，它的构成总是遵循一定的规律的，寻找其特点和规律，理解它，匹敌它，就不会事半功倍，汉字也会值得注意。

　　　　汉字的特点和规律是什么呢?当我们看见古代汉字时，往往能估摸到这个字的意思，看见“ ”(木)想起树根，看见“ ”(采行)，灵感人们从手( )在树上想要出去。看见“ ”(水)就大自然想起江河湖海、溪流、睡觉等。

这就是说，汉字的字形能体现字意，如果说西方文字的基本特点是表音，那么汉字的基本特点就是表音。　　　　汉字的字形为什么能表音?又是怎样通过字形来表音的呢?这就要说道到古人造字的途径，也称之为构字规律——六书(象形、指事、会意、形声、假冒、字义)。

　　　　尽管汉字从图形到符号，朝着“珍、清、慢”的简单方向发展，到今天，一些字已无法证实它归属于“六书”中的哪一种，但大量的汉字仍然保有着“六书”的特征，或能寻找当初的印记，为我们的识字教学获取着可信的反对。　　　　象形字是刻画实物形状的字，也是汉字的起源，如：日、火、山、鼠。　　　　这些字在甲骨文、金文时代与实物的形状是相似的，教学这类字，如没有插画，能用简笔画重现原字，与现在的楷体对照，只要老师必要指点，学生是难于找到其相似之处。

　　　　事例： ——水 ——子　　　　指事字是象征物的符号包含的字，或在象征物的符号上加命令性符号。　　　　事例：进，原字形( )象一头钝的利物，意为尖头易入。　　　　天：“大”本义为人，上面特命令性符号“一”，说明方位，即天在人上端。

　　　　本、刃、中、寸科这类字。　　　　会意字是整体意义由部分意义制备的字。

多由两个表义的字或部件构成。　　　　例有：“ ”，手的一种回应形式，“月”即“肉”，现月(肉)同形，手里托着肉，会意为“有”。　　　　摊：“日”(太阳)稍“西”阳光 强劲，好摊东西。　　　　企、夷、笔、甭科这类字。

　　　　也有由三个表义的字或部件构成的会意字。　　　　事例 敲: 用“两手”分一物。

　　　　丛、淼、棉属这类字。　　　　形声字是由形旁和声旁两部分合成的字，形旁标志字的产义范畴，声旁提醒字的读音线索。

　　　　形声字共计八种构成形式、较为显著的有六种:　　　　上形下声 如：宇、雾 下形上声 如：想要、架　　　　左形右声 如;河、纲 右形左声 如;鸭、领有　　　　外形内声 如;秉、园 内形外声 如：捏、识　　　　较为隐密的有两种:　　　　形占一角 如载;形旁“车”告诉他我们“ 载有”与“车辆”有关，声旁“ ”，提醒“载有”的读音，(字与声旁异调)　　　　声占到一角 如旗;形旁“ ”标志旗与“旗帜”有关;声旁“其”提醒“旗”的读音(字与声旁同音)。　　　　在展开形声字的教学时，这里提醒几点供参考。　　　　一.有些形声字的声旁，一些笔画有所变化，让我们容易辨识。

　　　　事例;篡位cuan;形旁“ 厶”，古代“私”字：声旁“算数”，为了不想整个字变长，将 后两笔“横剔”、“横”变化成“撇”和“帐”。　　　　类似于的字有：经常、膏、恭。　　　　二.为了修改结构，有些形声字的声旁省掉了某个部件也让我们无法辨识。　　　　事例 跚：形旁“脚”，声旁“册”只不过是“稿”的省写出，不能误以为是“册”。

　　　　类似于的字有：累官(声旁“田”是“雷”的省写出)　　　　辣(声旁“束”是“螫”的省写出)　　　　豪(声旁“ ”是“低”的省写出)　　　　三.有些形声字的声旁多音，不要以为它只有一个音。只不过它在另一类字中也包含形声字。

　　　　事例:“句”古有两个读音。在“句子”中读书“jù”，在历史人物“越王句墨子”中读书“gōu”。因此，用“句”做到声旁在“拘”“驹”中读书“jù”,在“苟”、“ 笱”、“佝”、“狗”、“够”中读书 “gōu”;而在“枸”中有时ù读书“jù”,有时读书“gōu”。　　　　类似于的声旁有：夬(jué guài) 呙{guǎ wāi ō} 且{qiě jū zǔ}　　　　四.声旁丧失起到的形声字{多为简化字｝如“国”,“玉”不表音，只只剩表义的形旁“□”。

我们把这类 字叫作“表音字”;形旁丧失起到的形声字，如“宪”，“ ”已不表义，只只剩表音的“再行”。表义字、表音字仍然归属于形声字。　　　　形声字在汉字中占到绝对多数，在80﹪以上。

　　　　假冒字是借出有数的文字回应语言中同音而有所不同义的字。　　　　事例;“酉”原是指事字“酒”，后来实在在它的左边再加三点水更加能反映“酒”的特征，于是“酉”仍然是“酒”了。

再行后来就把“酉”这个有数的字借给做到“第支”的第十位。　　　　类似于的字有;北、八、大 益。　　　　·字义就是互训字，是两个具备某种程度形旁.意义上完全相同或相似的字彼此相互说明。

　　　　事例：杨家，录也;录，杨家也。他们的形旁同是“ ”，“杨家”和“录”就是一对字义字。

　　　　类似于的字义有：平——弃 假——借　　　　假冒、字义并不是构字的方法，而是用字的方法。　　　　逃跑汉字表音特点，做到“六书”构字规律。

在识字教学中， 教师应与学生联合分析每一个汉字，照相机传授构字规律。待学生有了一定基础之后，让他们自行分析。

我们的汉字蕴含着哲理，充满着智慧，学生在识字过程中感觉先人的聪明才智的同时，感觉识字仍然单调枯燥，而是一份体验、一种享用，大自然也就讨厌上了汉字，识字的主动性随之强化。忘记了的东西不一定解读，而解读了的东西一定会忘记。由于在解读的基础上识字，学生的错别字也将大大减少。当然，用构字规律识字，必须教师自学掌控汉字的涉及科学知识。

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